Translate this page

Παρασκευή, 31 Δεκεμβρίου 2010

Το όνειρο του Παύλου Πτωχού για το τρένο που ανεστάλη...

Του Παύλου του άρεσαν «οι μούρλιες του Πλατάρου» καθώς με τη μανία για δημιουργία που είχαμε τότε, του έλεγα κάτι αναρχικά του τύπου «Πρέπει να είμαστε ρεαλιστές και να επιζητούμε το ...αδύνατο!»
Του άρεσαν και γελούσε και καταλάβαινε το χιούμορ....
-Πώς το είπες προχθές εκείνο το τρελό;
-Να είμαστε ρεαλιστές και να επιζητούμε το αδύνατο, αλλιώς είμαστε αναγκασμένοι να ζήσουμε το αδιανόητο!
(Είχα αναρχίζουσα και αριστερή κουλτούρα και του άρεσαν αυτά διότι και αυτός είχε .....ολίγη τοιαύτη!)
Για να σοβαρολογούμε τώρα:
Ένα από τα πολλά όνειρά του ήταν το τρένο να πάει μέχρι την Μπούκα . Να μπορεί όλη η ενδοχώρα να κάνει μπάνιο στην Μπούκα. Το όνειρο δεν ήταν τρελό, ήταν λελογισμένο , προσγειωμένο....
-Μα άμα το πάς το τρένο στο παλιό Τελωνείο δήμαρχε, θα πρέπει να υπάρχουν ένα σωρό ισόπεδες διαβάσεις και δεν συμφέρει οικονομικώς.
-Δεν θα το πάμε στο παλιό Τελωνείο, θα το πάμε πάνω στον δρόμο που θα φτιάξουμε τον νέο για Μπούκα, θα βάλουμε γερή θεμελίωση για να μην χρειάζεται πρόσθετες δαπάνες, και δεν πρόκειται να το τέμνει κανένας δρόμος ή παράδρομος!
Πράγματι, τα είχε προβλέψει όλα....
Τώρα το τρένο πάει περίπατο. Το να έρχεται η Μεγαλόπολη και η άνω Μεσσήνη στην Μπούκα , ΑΝΑΣΤΕΛΛΕΤΑΙ ( Δεν γράφω «ματαιώνεται» διότι το όραμα του Παύλου θα το κάνουμε με το ζόρι εμείς που είμαστε στην από δω μεριά και έχουμε συνδιαμορφώσει το όραμα του Παύλου
-Πώς το είπες πώς το είπες;
-Τίποτα δήμαρχε , να είμαστε απολύτως προσγειωμένοι και ρεαλιστές και να επιδιώκουμε το αδύνατο!
-Αυτό είναι!....

Η νέα Δουλειά του Σάκη Μανιάτη στο Φεστιβάλ Θεσσαλονίκης

Φιοντόρ, ο παίκτης / Γιάννης Σολδάτος
Ένας συγγραφέας, κατά το μακρινό πρότυπο του Ντοστογιέφσκι, αναγκάζεται από την εκδότριά του να γράψει και να παραδώσει το καινούργιο του βιβλίο μέσα σ’ ένα μήνα. Του παρέχονται πλείστες ευκολίες, καθώς και οι ανάλογες πηγές έμπνευσης, όμως αυτός βιώνει το δικό του δράμα. H δακτυλογράφος του κειμένου συμπαραστέκεται στον συγγραφέα, οι ήρωες του βιβλίου ζωντανεύουν, βιώνεται μια έντονη σχέση με την εκδότρια, το βιβλίο τελειώνει και προστάτης-άγιος του όλου εγχειρήματος αποδεικνύεται η δακτυλογράφος και ο έρωτάς της για τον συγγραφέα.
Σκηνοθεσία:Γιάννης Σολδάτος
Σενάριο:Γιάννης Σολδάτος
Διεύθυνση Φωτογραφίας:Σάκης Μανιάτης
Μοντάζ:Σάκης Μανιάτης
Ήχος:Ηλίας Δημητρόπουλος, Γιώργος Παναγόπουλος
Καλλιτεχνική Διεύθυνση:Μαρία Δρακοπούλου
Κοστούμια:Έφη Βενιανάκη
Με τους:Έφη Βενιανάκη (Μάγδα), Σπύρος Κυβέλος (Φιοντόρ), Μαρία Καρακίτσου (Παυλίνα), Αλέξανδρος Τούντας (Άλεξ), Έλενα Μεντζέλου (Άννα), Κατερίνα Τσιρτσώνη (καθαρίστρια), Ελισάβετ Καζοπούλου (Μπλανς), Μαρία Δρακοπούλου (γραμματέας), Λένα Τσιλιχράνου (λογίστρια), Πέτρος Νικολακόπουλος (γκρουμ), Ράνια Πρέβεζα (ψυχίατρος), Ευτυχία Γιακουμή (νεαρή κοπέλα)
Παγκόσμια εκμετάλλευση:Αιγόκερως, Γιάννης Σολδάτος T.-F. 210 3846 964 egokeros@otenet.gr
Ελληνική διανομή:New Star - Artplex Attica SA Βελισσάριος Κοσσυβάκης T. 210 9512 991 F. 210 9566 245 newstarcine@gmail.com
Παραγωγός:Γιάννης Σολδάτος
Συμπαραγωγοί:Σάκης Μανιάτης
Παραγωγή:Αιγόκερως
Χώρα Παραγωγής:Ελλάδα
Τύπος:DVD Έγχρωμο
Διάρκεια:82'
Έτος Παραγωγής:2010

Τετάρτη, 29 Δεκεμβρίου 2010

όλες οι εκτελέσεις του «σ΄έχω κάνει Θεό!»

όπερα, λαϊκή, μέταλ , σκυλέ, ρεμίξ, τα πάντα!
Τί έχει το τραγούδι και το λέει η Στανίση ο Πανούσης, ο Μαζωνάκης, Η Πέγκυ Ζήνα, η Ρίζου και η πριμαντόνα υψίφωωνος της όπερας;
Κάτι κουβαλάει το κομμάτι!
Θα το βρείτε εσείς!
Αξίζει η περιήγηση!































Τρίτη, 28 Δεκεμβρίου 2010

Πρόταση που υλοποιείται εντός 24 ωρών και δεν υλοποιεί ο Λομβέρδος

Όταν πρόκειται για το συμφέρον του Δημοσίου και όταν υπάρχει επιστημονική αιτιολογία, και όταν η παρακάτω πρόταση έχει κατατεθεί από μηνός, ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΚΑΜΙΑ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΙΑ, έτσι ώστε  να μην έχει απαγορεύσει την κυκλοφορία του μαϊμού φαρμάκου, το υπουργείο Υγείας.
Περιμένω να ακούσω κριτική από την αντιπολίτευση και δη την αριστερά.
Κρατήστε χρόνο αναμονής για το πότε θα αντιδράσουν! (Θα πουν το γνωστό «εμείς πάντα τα λέγαμε» αλλά γι ΑΥΤΟ ΔΕΝ ΛΕΝΕ!)

Πέμπτη, 23 Δεκεμβρίου 2010

Παρουσιάσεις εργασιών Συνεδρίου ΕΜΕ Χαλκίδας.

Παρουσιάσεις Εργασιών
27oυ Πανελλήνιου Συνεδρίου Μαθηματικής Παιδείας
Μαθηματικά & Παραστατικές Τέχνες
Μπάκα Πανωρέα
Όρια, Φράγματα, Σημεία Συσσώρευσης και άλλα Επικίνδυνα Πράγματα
Μεγάλου Φωτεινή
Οι Νέες Τεχνολογίες και η Μέθοδος Project στη Διδασκαλία της Στατιστικής
Αθανασιάδης Ηλίας Στέφος Στάθης Γιαλαμάς Βασίλης Τσολακίδης Κώστας
Αντιλήψεις Μελλοντικών Καθηγητών Μαθηματικών
για Ρητούς Αριθμούς με Δυο Δεκαδικές Αναπαραστάσεις
Ζωιτσάκος Σωτήρης
Προτυποποίηση Προβλημάτων με Παραβολικές Μερικές Διαφορικές Εξισώσεις
Γρηγορίου Μαρία
Το Μοντέλο της Ζυγαριάς και η Χρήση τηςαπό τους Καθηγητές
της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στη Διδασκαλία της Έννοιας της Εξίσωσης
Κουλέτση Ειρήνη
Συμπεριφορά των Δύο Φύλων στo Πλαίσιο της Αξιοποίησης
ενός Εκπαιδευτικού Λογισμικού στα Μαθηματικά της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Γραμμένος Δελιγκάς
Οι Μαθηματικοί Χθες, Σήμερα, Αύριο
Χριστόπουλος Παναγιώτης Σκλάβου Ελένη
Ποσοδεικτικές Προτάσεις και Θέματα Τύπου: Σωστό - Λάθος
Κυριακόπουλος Αντώνης
Η Διδακτική Αξιοποίηση του Λογισμικού Sketchpad στην Διδασκαλία των Γεωμετρικών Απεικονίσεων στο Επίπεδο.
Πλατάρος Γιάννης
Δραστηριότητες Συγκεκριμένων Καταστάσεων και Συνεντεύξεις ως Εργαλεία για τη Διερεύνηση των Αντιλήψεων και Γνώσεων του Καθηγητή των Μαθηματικών: Παραδείγματα από την Άλγεβρα και την Ανάλυση.
Ναρδή Έλενα
Η Εξέλιξη της Γνώσης μιας Εκπαιδευτικού κατα τη Διδασκαλία της Κατασκευής Προβλήματος.
Γεωργιάδου-Καμπουρίδη Βαρβάρα Μπαρτζάκλη Μαριάννα
Παίζουμε Μαθηματικά ?
Απλακίδης Ιωάννης

Τρίτη, 21 Δεκεμβρίου 2010

Συγχαρητήρια στους διακριθέντες Μεσσήνιους του διαγωνισμού ΘΑΛΗΣ της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας

Ως καθηγητής , γονέας, Μεσσήνιος, Μαθηματικός και βεβαίως ως Πρόεδρος του Παραρτήματος της ΕΜΕ εκ μέρους όλου του Δ.Σ., , συγχαίρω θερμώς τους μαθητές και τις οικογένειές τους για την σπουδαία αυτή διάκριση. Πάντα τέτοια, αλλά κυρίως πάντα αγώνας και προσπάθεια για τα ωραία και η ευόδωση των προσπαθειών θα έλθει και αυτή και πράγματι, συνήθως έρχεται. Τα μαθηματικά είναι μια ύψιστη πολιτισμική επίτευξη του ανθρωπίνου πνεύματος και η με αγάπη ενασχόληση με αυτά,φτιάχνει χαρακτήρες, ανθρώπους σωστούς, ανθρώπους χρήσιμους, ανθρώπους με ιδανικά, ανθρώπους ενδιαφέροντες και φιλοσοφημένους. Ανθρώπους που χρειάζονται οι Κοινωνίες για να προοδεύσουν.
Καλά Χριστούγεννα και Καλή Πρωτοχρονιά σε όλους, με υγεία και χαρά!

Γιάννης Π. Πλατάρος 
Μαθηματικός -Οικονομολόγος.
Μ.edu στη Διδακτική & Μεθοδολογία των Μαθηματικών.
Επιμορφωτής Β΄επιπέδου στις ΤΠΕ στα Μαθηματικά.




ΤΑΧΗ ΕΠΩΝΥΜΟ ΟΝΟΜΑ
ΣΧΟΛΕΙΟ


Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΒΛΑΧΟΓΙΑΝΝΗΣ ΠΡΟΚΟΠΗΣ
4ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΒΛΑΧΟΠΟΥΛΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ
ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕΛΙΓΑΛΑ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ


Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΑΚΟΥΜΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣ
1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΘΑΡΟΥΝΙΑΤΗ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ
ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ
ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΡΑΛΙΑΣ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΑΡΔΕΛΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΒΑΣΙΛΟΠΟΥΛΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ
6ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΟΥΤΖΟΥΡΗΣ ΙΑΣΟΝΑΣ
1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΡΟΥΤΣΗΣ ΒΑΣΙΛΗΣ
4ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΓΓΕΛΟΠΟΥΛΟΣ ΧΡΥΣΟΒΑΛΑΝΤΗΣ
ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΘΟΥΡΙΑΣ


Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ ΚΑΡΟΛΟΣ
1ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΓΓΛΕΖΟΣ ΓΙΑΝΝΗΣ
3ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΖΕΡΒΑ ΜΑΡΙΑ
4ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΡΒΕΛΗ ΕΥΓΕΝΙΑ
4ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΩΣΤΑΚΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ
3ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΑΥΡΙΤΣΑΚΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ
4ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΟΥΣΕΛΙΝΟΣ ΣΠΥΡΟΣ
1ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΕΣΣΗΝΗΣ


Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΟΛΙΤΗ ΜΑΡΙΑ
4ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΣΟΚΑ ΑΝΝΑ
4ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Β΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΚΑΚΙΟΥ ΣΠΥΡΔΟΥΛΑ
ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΘΟΥΡΙΑΣ


Β΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΑΓΓΟΥΡΙΛΟΣ ΚΩΝ/ΝΟΣ
1ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Β΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΠΑΡΝΑΣΑΣ ΓΡΗΓΟΡΗΣ
3ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Β΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΑΚΚΑΣ ΓΙΩΡΓΟΣ
5ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ


Β΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΙΑΛΚΑΣ ΓΙΩΡΓΟΣ
3ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ

Πέμπτη, 16 Δεκεμβρίου 2010

Πώς οι Πανελλήνιες εξετάσεις, καθορίζουν το περιεχόμενο του Προγράμματος Σπουδών, του Γιάννη Π. Πλατάρου


16/12/2010 - 08:10

Πώς οι Πανελλήνιες εξετάσεις,  καθορίζουν το περιεχόμενο του Προγράμματος Σπουδών.

του Γιάννη Π. Πλατάρου

Μαθηματικού

 

Εκ πρώτης όψεως, η ύπαρξη των Πανελλήνιων εξετάσεων, αλλά και ο τρόπος εξέτασης  φαίνεται να μην καθορίζει το ΑΠΣ , αφού αυτό καθορίζεται άνωθεν, ανεξάρτητα, από επί τούτω επιτροπές,   και εκ των προτέρων από κάθε εξέταση. Βεβαίως, αν  τα πράγματα ήταν όπως φαίνονταν, τότε όλοι θα ήταν επιστήμονες . Δεν υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ ΑΠΣ και Πανελληνίων. Δυστυχώς, εδώ έχουμε μια τέτοια παράξενη εξάρτηση. Αποτελεί πραγματικότητα, ότι οι Πανελλήνιες εξετάσεις έχουν μεγάλη θέση στο κοινωνικό γίγνεσθαι και όχι απλώς επηρεάζουν το αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών, αλλά ουσιαστικά το καθορίζουν ντε φάκτο. Αυτό για το οποίο θα επιχειρηματολογήσω, όλοι οι έμπειροι συνάδελφοι των Λυκείων το γνωρίζουν  ή τουλάχιστον θα έπρεπε να το γνωρίζουν,  αφού –καμιά φορά- η χρόνια, επαναλαμβανόμενη και καθεστηκυία στρέβλωση που προκαλούν οι Πανελλήνιες στο Λύκειο δημιουργούν μια αίσθηση «του φυσιολογικού» στην αντίληψη ακόμα και εμπείρων συναδέλφων. Ομιλούμε για το γνωστό φαινόμενο του Μιθριδατισμού, όπου το δηλητήριο της γνωστής εξάρτησης του Λυκείου από τις εισαγωγικές στα ΑΕΙ, συνηθίζεται και στο τέλος παύει να προκαλεί και την παραμικρή εντύπωση. Όταν όμως στρεβλώνονται τομείς του επιστητού τόσο βάναυσα, δεν μπορούμε να παριστάνουμε  συνεχώς τους παρατηρητές.
Για να γίνουμε σαφείς θα πάρουμε το μάθημα των Μαθηματικών και τον τρόπο με τον οποίο αυτό εξετάζεται. Υπενθυμίζω τα γνωστά: Το μάθημα  εξετάζεται μέσα σε 3 ώρες με 4 θέματα , έκαστο των οποίων έχει συνήθως μέχρι 4 ερωτήσεις. Δηλαδή ο μαθητής καλείται να απαντήσει σε  περίπου 12 ερωτήσεις μέσα σε 3 ώρες.  Διαθέτει λοιπόν 180 λεπτά για 12 ερωτήσεις-υποθέματα , ήτοι κατά μέσον όρο, 15 λεπτά για έκαστο ερώτημα. Αφού κάνουμε αυτή την διαπίστωση, πρέπει να βγάλουμε και ένα χρήσιμο πόρισμα. Μέγιστος  χρόνος διαπραγμάτευσης –σκέψης –δοκιμών- διερεύνησης ενός θέματος είναι τα 10 λεπτά και άλλα  5 για να το γράψουμε «στο καθαρό» Αυτό το πόρισμα είναι μια πασίγνωστη «γενική ευρετική οδηγία» φροντιστηριακής φύσεως που καθορίζεται από την διάρκεια και την δομή των θεμάτων. Όλοι οι μαθητές την γνωρίζουν, όλοι οι φροντιστές την υποδεικνύουν, όλοι οι Έλληνες την ενστερνίζονται αν θέλουν να διαχειριστούν βέλτιστα την υποψηφιότητά τους για τα ΑΕΙ. «Δεν θα σκέπτεσαι παραπάνω από 10 λεπτά ένα θέμα! Αν δεν σου βγαίνει σε 10 λεπτά, ασχολήσου με άλλο!»  Αυτός είναι ο Χρυσός κανόνας της διαχείρισης του χρόνου των εξετάσεων, τον γνωρίζουν όλοι εκτός φυσικά από τα ίδια τα…Μαθηματικά! Αν δηλ. η επιστήμη των Μαθηματικών ήταν πρόσωπο θα…έφριττε με την μεταχείριση που υφίσταται!  Κόβεται και ράβεται σε κομμάτια δεκάλεπτα «για τον μέσο μαθητή» Το ότι  ενώ υπάρχουν θέματα που για να απαντηθούν χρειάζονται μία ώρα, τρεις ώρες, πέντε ώρες, μια μέρα δυό μέρες ένα μήνα, ένα χρόνο ή και ….ποτέ, αυτά τα θέματα δεν θα «διδαχθούν» ποτέ, δεν θα απασχολήσουν κανέναν στο Λύκειο. Δεν αποτελούν  εξεταστέα ύλη εξ ορισμού της δομής των ίδιων των εξετάσεων, άρα δεν αποτελούν ύλη για το Α.Π.Σ. Τόσο απλά βγαίνει το συμπέρασμα. Όμως η επιστήμη των Μαθηματικών, είναι αυτή που είναι  είτε θεωρείται Πλατωνικά, είτε Αριστοτελικά. Αδιαφορεί για τις Ελληνικές ιδιαιτερότητες, για τις Ελληνικές στρεβλώσεις, για τις Ελληνικές θεωρήσεις, για τα Ελληνικά ΑΠΣ, για την Ελληνική φροντιστηριακή διδασκαλία, για τις Ελληνικές συνταγές.  Δυστυχώς, οι Πανελλήνιες εξετάσεις καθορίζουν στάσεις και αντιλήψεις για το τι είναι τα μαθηματικά, ποια πρέπει να διδάσκουμε, και πώς να τα διδάσκουμε. Όλες αυτές οι αντιλήψεις που είναι κυρίαρχες στο καθημερινό γίγνεσθαι, είναι στρεβλές, παραποιημένες, παραμορφωμένες, κακοποιημένες, τελικά λανθασμένες. Προσπαθούν οι φιλοσοφούντες τα μαθηματικά να δώσουν σωστές απαντήσεις  σε θεμελιώδη και πρακτικά ερωτήματα του τύπου «Τι πάει να πει ξέρω να χειρίζομαι τα μαθηματικά» και συμφωνούν και απαντούν ότι το ερώτημα απαντάται με το «ξέρω να λύνω (πραγματικά) προβλήματα» Πάνω που πάει να δοθεί έμφαση «στο πρόβλημα» και νομοθετείται μάλιστα να υπάρχει πρόβλημα (και όχι άσκηση) στο 4ο θέμα ,  ανακαλύπτουν ότι το «το πρόβλημα» έχει τα ….προβλήματά του, αφού όταν είναι «πραγματικό» επιδέχεται συνήθως πολλαπλών λύσεων, κάποιες από τις οποίες είναι βέλτιστες , κάποιες όχι, κάποιες μοντελοποιούνται όχι με ίδια μοντέλα , όχι ίδιας ακρίβειας, επιδέχονται παραδοχών, είναι «ανοικτά» γενικά δεν επιδέχονται βαθμολογία τύπου «τόσες μονάδες γι αυτό το βήμα , τόσες γι αυτό, τόσες για ολοκλήρωση, μείον μία μονάδα για λάθος στις πράξεις….» Μπορεί ένα πραγματικό πρόβλημα να δημιουργήσει σοβαρά προβλήματα στην βαθμολογία και αφού οι Πανελλήνιες έχουν εξόχως και πολιτικό χαρακτήρα με το να απασχολούν τα πρωτοσέλιδα των πολιτικών εφημερίδων, μπορεί να υπάρξει αφόρητο πολιτικό κόστος με «τον πειραματισμό» με τα προβλήματα. Άσε που το πρόβλημα δεν επιδέχεται και …φροντιστηριακή εξάσκηση (ακριβώς γιατί είναι πρόβλημα!) Άρα ή το καταργούμε ή βάζουμε μερμήγκια να φτιάχνουν τετράγωνα και το βαπτίζουμε «πρόβλημα» Έτσι όμως, δεν κάνουμε μαθηματικά, έτσι στρεβλώνουμε την επιστήμη, όπερ βεβαίως και εγένετο και έκτοτε αποτελεί καθεστώς η θέσπιση άσκησης αντί προβλήματος για 4ο θέμα!  Πολύς κόσμος πιστεύει,  ότι τα μαθηματικά καλλιεργούν την κριτική σκέψη και την κριτική ικανότητα. Βεβαίως αυτό είναι σωστό, αλλά ο τρόπος με τον οποίον γίνονται τα μαθηματικά στο Λύκειο, είναι  αμφίβολο κατά πόσον επιτυγχάνουν τα προηγούμενα. Η διδασκαλία αλγορίθμων εργαλειακού τύπου, η υποβάθμιση της Ευκλείδειας Γεωμετρίας σε μη εξεταζόμενο μάθημα στις Πανελλήνιες, η ήδη εκτεθείσα στρέβλωση των όσων εξετάζονται Πανελληνίως, όλα υποβαθμίζουν την καλλιέργεια της  κριτικής σκέψης.
Τα προηγούμενα αποτελούν ένα κομμάτι της παθογένειας του Λυκείου. Τα υπόλοιπα κομμάτια είναι γνωστά στους διδάσκοντες στο Λύκειο. Εν τάχει , αυτά είναι :
1.Η απαίτηση (και πράξη) των μαθητών να διαβάζουν άλλο μάθημα μέσα σε άλλο ! («Αφού δεν ενοχλώ κυρία , γιατί δεν με αφήνετε;»)
2. Η βιομηχανική κατασκευή ψεύτικων δικαιολογητικών ασθενείας από ανηλίκους με «ημιεπίσημη ενθάρρυνση» από την Σχολική δομή που διαμορφώνει «υπεύθυνους» πολίτες.
3. Σκοπούμενες καταλήψεις «για να διαβάσουμε  κατεύθυνση!»
4. Βιομηχανία άριστων προφορικών βαθμών (Απηνής πόλεμος  σε όποιον καθηγητή τολμήσει και βαθμολογήσει «κανονικά»  μπας και χάσουμε κανένα βαθμό στην «προσαρμογή»)
5. Πλήρης απαξίωση –καταβαράθρωση του ρόλου του Λυκείου και των καθηγητών του. («Μπορούμε να πάρουμε άδεια τις δύο τελευταίες ώρες γιατί γράφουμε επαναληπτικό διαγώνισμα στο φροντιστήριο κατεύθυνση;» ) 
Τα προηγούμενα συμπληρώνουν την εικόνα που βιώνουν χρόνια τώρα οι συνάδελφοι στα Λύκεια. Το  διαφημιζόμενο «νέο Λύκειο» ΔΕΝ απαντά ούτε σε ένα  πρόβλημα του «παλαιού» Λυκείου. Οι οργανωμένοι συνδικαλιστικοί και επιστημονικοί φορείς των καθηγητών κάνουν επιδερμικές και μη στοχευμένες κριτικές , τα προβλήματα διαιωνίζονται και εμείς γράφουμε σημειώματα επί των ιδίων βλέποντας τα χρόνια να βαραίνουν στην πλάτη μας.
Αυτά τα στραβά του Ρωμαίϊκου θα πάνε κάτω –κάτω άραγε; Απορώ!


Το άρθρο αυτό

έχει διαβαστεί

263 φορές

Το άρθρο αυτό
έχει εκτυπωθεί
1 φορές
3 αποστολές
Μου αρέσει
6 ψήφοι
ΔΕΝ μου αρέσει

Δευτέρα, 13 Δεκεμβρίου 2010

4 ενιαίες διευθύνσεις εκπαίδευσης στην Μεσσηνία.

Σύμφωνα με μελέτη του ιδρύματος Τσάτσου , στον Νομό μας προτείνεται η ίδρυση τεσσάρω ΕΝΙΑΙΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (δηλ. πρωτοβάθμιας & Δευτεροβάθμιας) ως ακολούθως:



Μεσσηνίας (4)
Δήμος Δυτικής Μάνης-Δήμος Καλαμάτας (2), Δήμος Μεσσήνης-Δήμος Οιχαλίας (1), Δήμος Πύλου Νέστωρος-Δήμος Τριφυλίας (1)

Γενικά, ΓΙΑ ΟΛΗ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ,  προτείνονται δύο σενάρια, ένα των οποίων είναι το παραπάνω.
Τα δύο σενάρια αναφέρονται παρακάτω:
ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ
 Οι αρμοδιότητες μπορούν να υλοποιηθούν με δυο εναλλακτικούς τρόπους.
Ο πρώτος τρόπος αναφέρεται σε έναν ετήσιο κύκλο εφαρμογής των σχετικών αρμοδιοτήτων με βάση έναν κεντρικά αποφασισμένο προγραμματισμό όσον αφορά τις ανάγκες σε προσωπικό, υποδομές και πόρους.
Ο δεύτερος τρόπος περνάει τον ουσιαστικό προγραμματισμό στο επίπεδο της περιφέρειας. Σύμφωνα με αυτό το σενάριο η περιφερειακή διεύθυνση εκπαίδευσης εισηγείται στα όργανα διαβούλευσης που λειτουργούν στο επίπεδο αυτό, οργανώνει το σχετικό δημόσιο διάλογο και καταλήγει σε ένα συνολικό τριετές περιφερειακό εκπαιδευτικό σχέδιο Το περιφερειακό εκπαιδευτικό σχέδιο γίνεται αντικείμενο επεξεργασίας της Περιφερειακής Επιτροπής Διαβούλευσης [U1] (αρ.178 του Ν.3852/2010). Αφού επικυρωθεί στο επίπεδο του Περιφερειακού Συμβουλίου γίνεται πλέον αντικείμενο διαβούλευσης με το Υπουργείο Παιδείας. Στην οριστική του μορφή αποτελεί προγραμματική συμφωνία μεταξύ της Περιφέρειας και της Κυβέρνησης η οποία δεσμεύει και τα δυο μέρη.
Στο επίπεδο της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης μεταβιβάζονται δυο βασικά είδη αρμοδιοτήτων:
α) διοικητικού-οικονομικού χαρακτήρα
Για την εξάσκησή τους προτείνεται η αναθεώρηση του άρθρου 2 του Ν.2986/2002 με την προσθήκη στο ήδη υφιστάμενο Τμήμα Διοίκησης, Τμήματος Οικονομικών Υποθέσεων.
β) εκπαιδευτικού σχεδιασμού
Για την εξάσκησή τους προτείνεται η κατάργηση των Τμημάτων Επιστημονικής-Παιδαγωγικής Καθοδήγησης Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης αντίστοιχα, και η ενσωμάτωσή τους στο επιτελικό πλέον ΠΕ.ΚΕ.Σ.Ε.Σ.  
ΔΗΜΟΣ - ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ
Διεύθυνση Εκπαίδευσης. Δυο εναλλακτικές λύσεις για τη συγκρότηση αυτής της δομής.
Α λύση: Ενιαία δομή για την Α/θμια και Β/θμια Εκπαίδευση  
Το επίπεδο λειτουργίας των νέων Διευθύνσεων Εκπαίδευσης είναι χαμηλότερο από αυτό των υφιστάμενων Διευθύνσεων και υψηλότερο από αυτό των υφιστάμενων Γραφείων.
Οι νέες διευθύνσεις εκπαίδευσης αποτελούνται από τις εξής οργανικές μονάδες:
Α. Γραφείο Εκπαιδευτικής Υποστήριξης
Οι βασικές υποστηρικτικές υπηρεσίες που έχουν στη σύγχρονη εποχή ανάγκη οι επιμέρους σχολικές μονάδες είναι οι εξής:
  • Υπηρεσίες Υποστήριξης στις Νέες Τεχνολογίες και την Πληροφορική
  • Υπηρεσίες Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών
  • Υπηρεσίες Κοινωνικής  και Ψυχολογικής Υποστήριξης και Ένταξης
  • Υπηρεσίες Παιδαγωγικής και Διδακτικής Καθοδήγησης. 

Οι σχολικοί σύμβουλοι, των οποίων ο αριθμός θα πρέπει επίσης να αυξηθεί μαζί με το εξειδικευμένο επιστημονικό προσωπικό των ΚΕΔΔΥ και των ΣΣΝ (Κοινωνικούς Λειτουργούς και Ψυχολόγους), το οποίο βεβαίως θα πρέπει και αυτό σταδιακά να ενισχυθεί, εντάσσονται στο Γραφείο Εκπαιδευτικής Υποστήριξης
Καταργούνται:
-ΚΕΠΛΗΝΕΤ
ΚΠΕ, τα ΕΚΦΕ, τα ΓΡΑΣΕΠ-ΓΡΑΣΥ καθώς και οι υπεύθυνοι Πολιτιστικών Θεμάτων, Περιβαλλοντικής Αγωγής, και Αγωγής Υγείας
Β. Τμήμα Διοίκησης & Οικονομικών Υποθέσεων
Όπου απαιτείται διαχωρισμός αρμοδιοτήτων για τις δυο βαθμίδες αυτός θα γίνει στα δυο αντίστοιχα τμήματα της Διεύθυνσης. Έτσι καταργούνται οι ξεχωριστές για την Α/θμια και Β/θμια Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και συγχωνεύονται σε μια. 
Β΄Λύση: Διαχωρισμένες διευθύνσεις για την Α/θμια και τη Β/θμια Εκπαίδευση. 
Σε κάθε περίπτωση προτείνεται η πλήρης κατάργηση των 161 γραφείων Α/θμιας και των 86 γραφείων Β/θμιας εκπαίδευσης, καθώς και των 54 Γραφείων Φυσικής Αγωγής καθώς και των 51 Γραφείων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης με παράλληλη μεταβίβαση των περισσοτέρων υφιστάμενων αρμοδιοτήτων τους στις σχολικές μονάδες, αλλά και ενός μέρους στις Διευθύνσεις. ΚΑΝΕΤΕ ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ  ΤΗΝ Γεωγραφική κατανομή ενιαίων Διευθύνσεων Εκπαίδευσης ανά περιφέρεια,που προτείνει το Ιδρυμα Τσάτσου

Σάββατο, 11 Δεκεμβρίου 2010

Μαύρο χιούμορ(;) του ΥΠΔΒΜΘ σε σχέση με οδοιπορικά Συνεδρίου της ΕΜΕ στην Χαλκίδα,

11/12/2010 - 10:15
του Γιάννη Πλατάρου.
Μαθηματικού

Πρόσφατα, το ΥΠΔΒΜΘ, απέστειλε την 149516/Γ2 /25-11-2010 εγκύκλιο όπου αναγνωρίζει 3 μέρες οδοιπορικά για το περατωθέν Συνέδριο της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας στην Χαλκίδα στις 19, 20 και 21 Νοεμβρίου. Όμως, όσοι πήγαν φέτος στην Χαλκίδα πήγαν με....«χωρίς δαπάνη για  το Δημόσιο» όπως μονοτόνως γράφουν πλέον τα έγγραφα εγκρίσεως μετακινήσεων. Τί σημαίνει όμως η σύζευξη  «ορίζεται διαμονή μέχρι 3 μέρες οδοιπορικά και έξοδα» και «χωρίς δαπάνη για το Δημόσιο;» Την απάντηση στο φαινομενικά σόλοικο και αντιφατικό, την δίνει το ίδιο το έγγραφο, το οποίο παρακάτω γράφει «....εφ΄όσον έχει προβλεφθεί και υπάρχει σχετική πίστωση...» Τι λοιπόν θα πάρουν οι προστρέξαντες στο Συνέδριο στην Χαλκίδα με επίγνωση ότι πάνε «χωρίς δαπάνες του Δημοσίου;»
Ας  δούμε τι έγινε:

 Πιθανόν πέταξαν τις αποδείξεις διοδίων, αφού γνώριζαν εκ των προτέρων ότι δεν δικαιούνται αποζημιώσεως. Την απόδειξη του ξενοδοχείου όμως μάλλον την έχουν κρατήσει, αφού εκπίπτει από την φορολογία! Φαινομενικά, έχουν περισώσει μέρος της δαπάνης τους. Είναι όμως έτσι; Αμ....δε!  Εδώ και ένα χρόνο, το Γενικό Λογιστήριο του Κράτους, έχει δώσει αυστηρές εντολές, να μην εγκρίνονται δαπάνες για μετακινήσεις αν δεν υπάρχουν πιστώσεις. Μετακίνηση που έγινε εντός του έτους και δεν  φθάνουν οι πιστώσεις για να πληρωθεί, δεν μεταφέρεται στο επόμενο έτος, αλλά απλώς....δεν πληρώνεται τοτέ! Το προηγούμενο έχει ήδη εφαρμοστεί παντού (εκδρομές, κτλ ) . Η ΟΛΜΕ το έχει καταγγείλει επανειλημμένως, αλλά ουδείς συγκινείται....

Και ερχόμαστε στο (μαύρο) χιούμορ του Υπουργείου : Είναι δυνατόν να υπάρχουν πιστώσεις οδοιπορικών τον τελευταίο μήνα του χρόνου τον Δεκέμβριο, όταν δαπάνες οδοιπορικών παλαιά καθυστερούσαν μέχρι και 3 χρόνια από διαδοχικές μεταφορές στα επόμενα έτη; Το Υπουργείο δεν  λέει αν υπάρχουν πιστώσεις (δεν είναι δυνατόν να ξέρει κι όλας) γι αυτό αναφέρει την φράση «εφ΄όσον υπάρχουν και έχουν προβλεφθεί».
 
Προκύπτει λοιπόν η απορία:
Υπάρχει έστω και ένας σύνεδρος εν Ελλάδι ο οποίος θα πάρει από «τα εντελλόμενα» αποζημίωση; Η κοινή λογική λέει «ούτε ένας!» Συνεπώς, πράγματι το Υπουργείο έχει αυξημένη αίσθηση του χιούμορ, εκτός αν έχουμε πέσει σε μεγάλη πλάνη εξ αιτίας κρίσιμης πληροφορίας που  αγνοούμε. Στο δικό μας νομό (Μεσσηνία) σε σχετική ερώτηση σε αρμόδιο αν υπάρχει κάποια περίπτωση να υπάρξει αποζημίωση ώστε να μην κατατεθούν τζάμπα τα πολλά δικαιολογητικά (χιλιομετρικές βεβαιώσεις καταστάσεις, παραστατικά κτλ ) η απάντηση ήταν αρνητική του τύπου «ξεχάστε το» . Επειδή όμως πρέπει να είμαστε καλής πίστεως, ας αφήσουμε και ένα παράθυρο λάθους ένεκα κάποιας παραμέτρου  που δεν γνωρίζουμε, η οποία να δικαιολογεί σε μήνα Δεκέμβριο ύπαρξη πιστώσεων σε ένα νομό για πληρωμή οδοιπορικών και να πληρωθεί έστω και ένας Σύνεδρος!


Πέμπτη, 9 Δεκεμβρίου 2010

Σε δύο ώρες η διαδρομή από Αθήνα για Καλαμάτα


09/12/2010 - 17:03
Οι οδηγοί έχουν πλέον στη διάθεσή τους 113 χιλιόμετρα του ενιαίου αυτοκινητόδρομου «Μορέας»
Tου Κασσιανόυ Τζέλη
Ακόμα πιο κοντά στην Αθήνα είναι πλέον από χθες η Καλαμάτα μετά και την παράδοση του τμήματος Λεύκτρο-Παραδείσια του αυτοκινητοδρόμου Μορέας (Κόρινθος-Τρίπολη-Καλαμάτα).
Πρόκειται για τμήμα μήκους περίπου 5 χιλιομέτρων και είναι το τρίτο τμήμα του οδικού άξονα που παραδίδεται τον τελευταίο ενάμιση μήνα. Προηγήθηκαν το τμήμα Τρίπολη-Αθήναιο, το οποίο μάλιστα παραδόθηκε 8 μήνες πριν τη συμβατική του προθεσμία και ο ημικόμβος Αλφειού που συνδέει τον άξονα με την ευρύτερη περιοχή της Μεγαλόπολης. Πλέον είναι διαθέσιμα στους οδηγούς συνολικά 113 χιλιόμετρα ενιαίου έτοιμου αυτοκινητοδρόμου από την Κόρινθο έως τα Παραδείσια που βρίσκονται πολύ κοντά στα σύνορα των νομών Αρκαδίας και Μεσσηνίας.
Εργασίες
Οι εργασίες κατασκευής των υπολειπόμενων τμημάτων του οδικού άξονα συνεχίζονται με εντατικούς ρυθμούς. Το υπόλοιπο μέρος του έργου μέχρι την Καλαμάτα, που κατασκευάζεται από την κοινοπραξία «Μορέας», προβλέπεται να ολοκληρωθεί εντός του φθινοπώρου του 2011, ενώ ο κλάδος Λεύκτρο-Σπάρτη που θα ενώσει τον κεντρικό κορμό του άξονα με την πρωτεύουσα της Λακωνίας, αναμένεται να παραδοθεί στα μέσα του 2012.
Με την ολοκλήρωση του αυτοκινητοδρόμου θα μειωθεί κατά πολύ ο σημερινός χρόνος διαδρομής, κάνοντας το ταξίδι πιο γρήγορο και κυρίως πιο ασφαλές. Ειδικά για τη διαδρομή Αθήνα-Καλαμάτα ο χρόνος του ταξιδιού αναμένεται ότι θα μειωθεί τουλάχιστον κατά 40 λεπτά, ενώ αποφεύγονται όλα τα δύσκολα σημεία της παλιάς διαδρομής, ενώ κατά 30 λεπτά αναμένεται ότι θα μειωθεί ο χρόνος διαδρομής από και προς τη Σπάρτη. Πλέον, η διαδρομή από την πρωτεύουσα μέχρι την Καλαμάτα θα διανύεται σε λίγο περισσότερο από 2 ώρες και με απόλυτη ασφάλεια.
Το σημαντικότερο όλων, πάντως, είναι ότι ο οδικός άξονας κατασκευάζεται με βάση τα σύγχρονα στάνταρ οδικής ασφαλείας.
ΗΜΕΡΗΣΙΑ, 9/2010

Η εικόνα των τριών τελευταίων ετών στις εκλογές της Α΄ΕΛΜΕ Μεσσηνίας.






Αποτελέσματα Α΄ΕΛΜΕ Μεσσηνίας τα τρία τελευταία χρόνια 2008 , 2009, 2010 για όλες τις παρατάξεις.

Τα φετινά αποτελέσματα είναι τα εξής:
Η εφορευτική επιτροπή των εκλογών για το νέο διοικητικό και το νέο εποπτικό συμβούλιο της Α’ ΕΛΜΕ Μεσσηνίας, που διεξήχθησαν στις 8 Δεκεμβρίου στα γραφεία της Α’ ΕΛΜΕ ανακοινώνει τα αποτελέσματα με βάση το παρακάτω απόσπασμα από το πρακτικό των αρχαιρεσιών. Ακολουθεί απόσπασμα πρακτικού από τις περσινές αρχαιρεσίες για την πληρέστερη ενημέρωση όσων ενδιαφέρονται.
Για το Διοικητικό Συμβούλιο
Ψήφισαν:  329  Έγκυρα: 319  Άκυρα/Λευκά: 03/07
Έλαβαν σταυρούς προτίμησης

ΔΑΚΕ (85 ψήφοι)

Έδρες: 02
ΑΘΑΝΑΣΟΠΟΥΛΟΣ ΜΑΡΙΟΣ - 31
ΓΕΩΡΓΙΟΠΟΥΛΟΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ - 48
ΚΑΚΟΥΡΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ - 25
ΚΑΤΣΟΥΛΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ - 38
ΚΥΡΙΑΖΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ - 30
ΣΠΑΝΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ - 17
ΤΣΙΜΠΙΔΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ - 30
και εξελέγησαν ως εξής:
Γεωργιόπουλος Βασίλειος
Κατσούλης Κωνσταντίνος

ΠΑΣΚ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕ (116 ψήφοι)

Έδρες: 02
ΛΥΜΠΕΡΟΠΟΥΛΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ - 59
ΜΑΣΟΥΡΙΔΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ - 47
ΞΑΝΘΑΚΗΣ ΣΩΤΗΡΙΟΣ - 82
ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΠΟΥΛΟΣ ΦΩΤΙΟΣ - 23
ΡΕΡΕΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ - 24
ΦΕΙΔΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ - 18
και εξελέγησαν ως εξής:
Ξανθάκης Σωτήριος
Λυμπερόπουλος Χρήστος

ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΗ ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ (78 ψήφοι)

Έδρες: 02
ΑΝΔΡΙΑΝΟΠΟΥΛΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ - 15
ΓΕΩΡΓΟΠΟΥΛΟΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ - 14
ΗΛΙΟΠΟΥΛΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ - 30
ΚΙΟΥΡΗ ΧΑΡΟΥΛΑ - 36
ΛΙΑΣΚΟΣ ΣΤΕΦΑΝΟΣ - 24
ΠΑΠΑΝΙΚΟΛΑΟΥ ΠΕΤΡΟΣ - 26
ΣΚΑΛΤΣΑ ΚΛΕΟΠΑΤΡΑ - 41
και εξελέγησαν ως εξής:
Σκαλτσά Κλεοπάτρα
Κιουρή Χαρούλα

ΤΑΞΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ (40 ψήφοι)

Έδρες: 01
ΔΕΛΗΓΙΑΝΝΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ - 16
ΚΟΚΚΟΡΟΓΙΑΝΝΗ ΦΩΤΕΙΝΗ - 16
ΛΑΜΠΡΙΝΕΑΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ - 11
ΜΠΟΛΕΤΗΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ - 11
ΝΙΑΡΧΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ - 24
ΠΑΠΑΔΕΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ - 19
ΣΩΤΗΡΗ ΣΤΑΜΑΤΙΑ – 09
και εξελέγησαν ως εξής:
Νιάρχος Αναστάσιος

Για το Εποπτικό Συμβούλιο
Ψήφισαν:  329  Έγκυρα: 300  Άκυρα/Λευκά: 01/24
Έλαβαν σταυρούς προτίμησης:

ΔΑΚΕ (58 ψήφοι)

Έδρες: 01
ΑΝΔΡΕΑΚΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΙΤΣΑ - 34
και εξελέγη

ΠΑΣΚ  ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΔΕ (96 ψήφοι)
Έδρες: 01
ΖΩΓΟΠΟΥΛΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ - 32
ΣΤΑΜΑΤΟΠΟΥΛΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ - 39
ΤΖΟΥΜΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ - 50
και εξελέγη
ΤΖΟΥΜΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ

ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΗ ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ (121 ψήφοι)

Έδρες: 01
ΜΠΕΗ ΝΙΚΗ - 74
ΠΕΤΡΟΠΟΥΛΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ - 84
και εξελέγη
   ΠΕΤΡΟΠΟΥΛΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ

5.043 εκπαιδευτικοί υπέβαλαν αιτήσεις συμμετοχής στην επιμόρφωση ΤΠΕ Β’ Επιπέδου…



5.043 εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης υπέβαλαν αιτήσεις συμμετοχής σε 416 προγράμματα επιμόρφωσης ΤΠΕ Β’ επιπέδου.
Τα προγράμματα είναι εξάμηνης διάρκειας και ξεκινούν στις 13 Δεκεμβρίου 2010 σε Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης, σε όλους τους νομούς της χώρας.
Σε προηγούμενες επιμορφωτικές περιόδους, περίπου 8.000 εκπαιδευτικοί έχουν ήδη παρακολουθήσει την επιμόρφωση αυτή.
Στο περιεχόμενο της επιμόρφωσης ΤΠΕ Β’ επιπέδου περιλαμβάνονται οι βασικές αρχές αξιοποίησης των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη με έμφαση στο σχεδιασμό και εφαρμογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και σεναρίων με χρήση ΤΠΕ στην τάξη, η παιδαγωγική αξιοποίηση του διαδικτύου και των περιβαλλόντων γενικής χρήσης και διαχείρισης εκπαιδευτικού περιεχομένου (πχ. LMS, πλατφόρμες ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης), η αποδοτική χρήση και αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού και σύγχρονων εργαλείων και υπηρεσιών web 2.0 (πχ. blogs, wikis, podcasts, social networks), καθώς και η εκπαιδευτική αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας στην τάξη.
Αξίζει να σημειωθεί, ως καινοτομικό και ουσιαστικό στοιχείο της επιμόρφωσης, ότι τα οφέλη που προκύπτουν από αυτή, θα αρχίσουν να φτάνουν πολύ γρήγορα και με μαζικό τρόπο στους μαθητές, καθώς όλοι οι επιμορφούμενοι εκπαιδευτικοί, μετά την παρακολούθηση των μισών περίπου ωρών του προγράμματος, από τον Φεβρουάριο 2010 θα υλοποιούν κάθε εβδομάδα (για περίπου 10 εβδομάδες), εκπαιδευτικές παρεμβάσεις με χρήση ΤΠΕ στην τάξη με τους μαθητές τους («εφαρμογή στην τάξη», αναπόσπαστο μέρος του προγράμματος), στη βάση σεναρίων που θα προετοιμάζουν σε ειδικές υποστηρικτικές συναντήσεις, με «μέντορα» τον επιμορφωτή τους.
Παράλληλα με την επιμόρφωση και από 4 Δεκεμβρίου 2010, εξελίσσονται οι διαδικασίες πιστοποίησης, για τους αποφοίτους της προηγούμενης επιμορφωτικής περιόδου.
2.600 εκπαιδευτικοί έχουν ήδη υποβάλει αιτήσεις συμμετοχής σε περίπου 250 προγράμματα πιστοποίησης που διεξάγονται σε Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα σε όλη τη χώρα.
Οι δράσεις αυτές διεξάγονται στο πλαίσιο προγράμματος του Υπουργείου Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων στο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ 2007 – 2013 και συγκεκριμένα της Πράξης «Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη», που υλοποιείται με τη συγχρηματοδότηση της  Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και του Ελληνικού Δημοσίου, από σύμπραξη φορέων με τελικό δικαιούχο τον Οργανισμό Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών (Ο.ΕΠ.ΕΚ.) και συνδικαιούχους επιστημονικούς φορείς το Ερευνητικό Ακαδημαϊκό Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών (ΕΑ.ΙΤΥ) και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (Π.Ι.).
Για περισσότερες λεπτομέρειες και τα τελευταία νέα του έργου, μπορείτε να επισκέπτεστε  την «Πύλη ενημέρωσης και συνεργασίας της επιμόρφωσης ΤΠΕ Β’ επιπέδου» στην ηλεκτρονική 
 διεύθυνση: http://b-epipedo2.cti.gr.
 ========================================(Από Αλφαβήτα)

Τί έγινε στην Μεσσηνία;
Προσεφέρθησαν 2 προγράμματα μόνο για Μαθηματικούς
Υπέβαλαν αίτηση 10 Μαθηματικοί.
Αναμένεται η λειτουργία ενός τμήματος στο Β΄επίπεδο.
Γιάννης Πλατάρος 
Επιμορφωτής Β΄επιπέδου.